双减背景下的德育总结范文(精选3篇)

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双减背景下的德育总结范文 篇1

  根据xx省、xx市和xx县文件要求,关于贯彻落实“双减”工作的重要指示批示精神,我校采取“宣教、疏堵、放改、监管”相结合的举措,持续发力,久久为功,确保“双减”工作取得实效。

  一、健全组织、明确职责  

  学校成立“双减”工作领导小组,统筹推进学校“双减”工作全面、高效、有序进行,学校认真做好教师思想工作,充分调动广大教师积极性、创造性,全体员积极参与,起到先锋作用。

  二、按步实施、落实工作

  校长传达文件精神,落实文件具体内容,承诺书从师德师风、教育教学、作业管理等方面进行落实:

  1、“宣”就是通过公众号、校园广播等方式进行宣传;

  2、“教”就是通过专题教育、主题班队会、签订教师承诺书,进行教育承诺;

  3、“疏”就是校内提质减负,进一步提升教育教学质量,坚持“零起点教学”;

  4、“堵”就是持续开展专项治理,构建规范有序发展的长效机制;

  5、“放“就是把教育教学的自主权还给学校教师,树立正确的政绩观和科学的教育观;

  6、“改”就是推进考试招生调整,全面实施义务教育不得以各类名义选拔学生。

  三、积极阅读、认真履行

  教师认真听取会议要求,积极阅读承诺书内容,坚决做到“双减”工作承诺的各项事宜,保证全面贯彻教育方针,落实立德树人根本任务,遵守教师职业道德,爱岗敬业,为人师表,依法从教。力争做一名合格的教师!

  四、签订承诺书

  坚决杜绝参与违规有偿补课行为,保证做到廉洁自律,坚决杜绝索取收受学生和家长财物、参加学生和家长组织的宴请、强制或变相强制学生购买课外读物等行为。

  五、丰富课后服务

  学校为学习有困难的学生进行个性化辅导,为学有余力的学生进行综合素质拓展,依据学情有效提升学生学业水平。拟建立10多个社团,如:瑜伽、健美操、篮球、古筝、二胡、书法等。根据学生的兴趣和爱好,培养学生的技能。

  签订承诺书不仅是对落实“双减”工作的一项承诺,同时也对规范教师教育教学行为起到一定的促进和提升作用,督促教师以身作则,不断提升职业道德水平和教育教学质量,切实为学生身心健康全面发展夯实基础,我校会将这一项工作落实到底!

双减背景下的德育总结范文 篇2

  为落实总校确立的“德育立校、质量强校、特色名校”的办学思想,努力构建目标明确、内容具体、策略有效、评价科学的德育体系。遵循“小目标,近距离;多活动,多渠道;多展现,多激励”的原则。现将一年来工作总结如下:

  一、 严抓师德建设,人人争当阳光好老师。

  严格执行宁城县教师“十条禁令”和“教师职业道德规范”规章制度。深入学习和践行“社会主义核价值观”,组织开展“师德演讲”,宣传“正能量”。开展人人争当“阳光好老师”活动,形成以“学高为师,德高为范”的优秀教师队伍。

  二、创新班会课形式,提高班会课实效性。

  学校工作千头万绪,很多工作都是通过班主任来完成的,为进一步提高全镇班主任专业素养和管理能力,改变班会课老师说教命令的形式,提高班会课的实效性。三月份召开了以“小活动、大德育”为主题的班会课研讨活动,听了三位骨干班主任的班会课公开课,听课教师研讨热烈,最后做了关于《探索活动体验型班会课》专题讲座。

  三、打造德育特色创建工作,生生争做阳光好少年。

  坚持从小处入手开展“阳光德育”特色创建工作,甸子小学是由五所小学合并到一起的新学校,学生纪律差,习惯不好,因此开展了人人争做“八好少年”德育特色活动,学生逐步养成了良好的习惯。四道小学开展了“星级少年”评选活动。小黑石小学开展了“阳光小天使”德育特色活动。

  四、认真实施德育导师制,重视个别学生的转化。

  全镇每位教师有针对性的选择12名学生,制定小学阶段辅导计划、有目标、有措施、有辅导记录、注重实效,一年不行两年,两年不行三年,一直导好或小学毕业为止。

  总之,我们将在上级教育部门的正确领导下,决心不断探索行之有效的德育工作途径,安排适合学生年龄特点的德育工作内容,充分发挥德育目标体系的导向性、针对性,促进德育训练的养成性,使德育工作的实效性不断得到提升。

双减背景下的德育总结范文 篇3

  核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识,而是培养学生的核心能力,章老师在讲座中提到“双减”背景下的.教学变革可以从以下三个方面开展:

  1、引导真实学习,所谓真实学习包括:问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等;

  2、应从知识建构转化为知识建构,即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知识的关键环节;

  3、综合化实践探究。“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导,主要包括:

  1、引导学习进程;

  2、设计学习支架(针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架);

  3、控制好作业的量(研究表明,当作业的挑战性高和作业的量比较低时,学生愿意尝试高认知作业的行为会增加)。同时,在利用作业引导学习进程,不同的作业应该发挥着不同的作用:

  (1)课时作业(预学、导学、课后):融于课堂学习设计;

  (2)单元学习作业:强调系统性、整体性学习;

  (3)周末作业:整理和实践运用;

  (4)假期作业:与教学优势互补,实现全面育人的作业。

  作业是承载学生思维发展的重要环节,因此作业设计需要开放思维,具体表现为:开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明,培养孩子的核心素养,让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养,真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。



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